| Znanje | Razumevanje | Primena | Analiza | Sinteza | Evaluacija |
| pamti prethodno nau?eni sadraj | ovladava zna?enjem sadraja | koristi nau?eno u novim i konkretnim situacijama | razume sadraj i strukturu materijala | formulie i gradi nove strukture od postoje?ih znanja i vetina | prosu?uje o vrednosti sadraja za datu svrhu |
| citiratidefinisati
numerisati identifikovati ukazivati obeleiti navesti locirati podesiti imenovati kratko opisati poentirati setiti se prepoznati izabrati izjaviti eprodukovati pisati sastaviti tabelu |
postizatiartikulisati
asocirati okarakterisati razjasniti klasifikovati konvertovati razlikovati ozna?iti opisati diskutovati objasniti navesti primer locirati parafrazirati predvideti napraviti pregled rezimirati preboditi |
utvrditiprilagoditi
primeniti imenovati ra?unati klasifikovati kompletirati prora?unati sprovoditi konstruisati sklopiti emonstrirati odrediti otkriti uspostaviti proceniti zaposliti istraivati izloiti uticati ilustrovati istraiti praviti manipulisati odravati modifikovati orijentisati izvoditi vebati predvideti proizvoditi obezbediti uspostaviti odnos postaviti simulirati reiti koristiti |
anliziratiras?laniti
ategorizovati uporediti praviti kontrast uspostaviti uzajamni odnos izvoditi zaklju?ak detektovati razlikovati odvajati ispitivati uobli?iti grupisati upravljati pove?ati smanjiti na?i najbolje reenje naru?iti kratko opisati odabrati obu?iti ransformisati |
utvrditisklopiti
napraviti budet kodirati kombinovati sastaviti konstruisati kreirati obraditi dizajnirati razviti proiriti olakati uoptiti poboljati integrisati organizovati planirati pripremiti proizvoditi dovesti u vezu ispraviti napraviti redosled specifikovati |
oivetioceniti
komunicirati zaklju?iti razmotriti konsultovati kritikovati prikazati odlu?ivati odbraniti otkrivati izvesti proceniti oceniti rangirati prevodoti prosu?ivati opravdati meriti predvideti prepisati rankirati opravdati klasirati bodovati testirati dati validnost verifikovati |
Kako to nama nastavnicima moe koristiti?
Kada dobijete predmet koji ?ete drati naredne godine, vi prona?ete u slubenom glasniku nastavni plan za taj predmet u kome uglavnom stoje sadraju koje trebamo preneti u?enicima. Me?utim uvek ostaje otvoreno pitanje do koje dubine trebamo i?e kada prenosimo znanje, vetine To je u naim starim nastavnim planovima preputeno nastavnicima, to nije dobro. Mislim u svakom slu?aju to odre?uje nastavnik ali ne na ovakav na?in. Iz kog razloga? Pa moe se desiti da dva nastavnika koji predaju isti predmet istom profilu, ?ak u istoj koli razli?ito trae od u?enika. E to nije dobro.
U novim nastavnim planovima, gde je obrazovanje zasnovano na ishodima, ishodi su re?enice koje po?inju nekim od ovih glagola iz gornje tabele. I nastavnik zna da ako pro?ita da u?enik nabroji, nema potrebe da trai neto vie od njega. Naravno nastavnik to moe raditi ali ne bi trebao to ocenjivati, nego se drati samo ishoda.
Natavnici koji rade po starim nastavnim planovima u kojima nema ishoda, trebali bi samo napraviti ishode i sa svojim kolegama uskladiti glagole i dubinu koju trae od u?enika.Ovo ne zna?i da se nastavnici slepo dre tog nivoa prilikom prenosa znanja. Nastavnik ?e uvek u?eniku preneti malo vie sadraja ali kasnije kada ocenjuje ne?e traiti od njega nita vie nego to pie u ishodu u nastavnom planu.
Uzmimo slu?aj predmeta Osnovi elektrotehnike. Taj predmet se javlja i u III stepenu i u IV stepenu elektrotehni?ke struke. I ako uzmete nastavni plan vide?ete da ima iste teme : elektro-statika, elektro-dinamika Ovde nastavnik mora odrediti nivo do koga ?e i?i kod u?enika u III stepenu a do koga u IV stepenu. Npr. kod III stepena ide samo do nivoa razumevanja, dok kod IV ide do analize. I samim tim glagoli u tim kolonama mu definiu ono ta treba traiti od u?enika.
Ovime ?emo jasno napraviti gradaciju ocena i reili smo jedna veliki problem, ocenjivanje. Ako vam je u ishodu tranja: nabroji drave Balkanskog poluostrva, i ako u?enik samo nabroji, ta ocena je ?ista petica. Jer je zadovoljio ishod koji je za njegov profil (npr. konobar). A ako u njegovom ishodu pie: objasni zato su ba te drave na balkanskom poluostrvu, ako u?enik samo nabroji dobi?e niu ocenu a ako zna i da objasni onda ocena pet, jer mu tako pie u nastavnom planu (npr. turisti?ki tehni?ar.)
Blumova taksonomija je odli?an reper nastavnicima kada planiraju svoju nastavu. Pogotovu to nam govori do kojih nivoa da idemo priikom rada sa u?enicima. Uglavnom trebamo postaviti visoke kriterijume i traiti od u?enika za ocenu 5 nivoe analize, sinteze ili evaluacije i ako nam u?enik puko prepri?a samo ono to smo mi njemu preneli . ocena mora biti drasti?no nia jer je to nivo znanja.
Blum je to otkrio 1956 godine i tada su postavljeni temelji kvalitetnog obrazovanja, dok rezultati kod nesa govore da su na?i u?enici jo uvek na nivou znanja, bar vlika ve?ina njih.